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5月6日，广州高三学子陆续拿到自己全市统考、高三第一次模拟考——广一测的考分。5月5日，广一测 “跳动的五线谱”——五条考生“跳跳可及”的参考分数线出炉。

霍东强：中学高级教师、南粤优秀教师、广州市执信中学高三语文老师

霍东强老师分析，广一测语文试题，严格遵循教育部的有关高考精神和课程标准，按照核心素养内容进行命题，在命题思路上，所选材料涉及多个学科，涵盖面非常广泛；在考察内容上，聚焦中华优秀文化，全面彰显文化自信；在考查形式上，充分展现“一核四层四翼”高考评价体系的改革成果。

试题主要特点有：

一、厚植家国情怀，激发使命担当

文学类阅读选取马烽的小说 《我的第一个上级》，讴歌农村基层干部勇于担当为人民长远利益着想的优秀品格，反映了中国劳动者团结奋斗共克时艰的精神风貌。文言文阅读选取曾巩作为传主，在他身上体现了古代官员学识渊博、体恤百姓、治政有方等优秀品质。古代诗歌阅读选用曹植的《杂诗》表达胸怀理想替国分忧的情感。

二、关注科技与生活，强化关键能力培养

关键能力是对必备知识的运用，也是形成科学素养的必备前提。本次试卷选择了与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容，增强学生适应时代、关注生活的能力。

例如，实用类文本阅读选择了北京机场的建设历程，以此来探讨“惊艳全球的中国机场故事”；语言文字运用的阅读针对疫情的防护，考查酒精杀菌消毒的效果，又针对水资源现状，号召学生完成节约用水的倡议。

三、丰富审美体验，彰显文化育人功能

论述类文本探讨雅与俗的关系，旨在提升考生的审美判断力、审美表现力和审美创造力，陶冶审美情趣。作文题以多国高中学生参加“文化之旅·魅力中国”的游学活动为语境，通过外国学生对敦煌、故宫以及中西方的生活体验作为切入点，要求写一篇活动分享会的发言稿，引导学生思考文化交流发展，彰显文化自信理念。

从学生答题情况来看，经过第一学期高三一轮系统的复习和训练，学生答题能力相较于调研考有一定提升，这与大量的专题或综合训练有关。但由于疫情的原因，高三学生的学习由线下转到线上，连续三个多月的网课学习，学生出现了明显的两极分化。语言文字基础题、名句默写题的得分拉开了明显的差距。

本试卷对学生的思维能力考查要求极高，学生在回答实用类阅读时，只是简单罗列材料，未能提炼出观点；在回答文学类阅读时，不能围绕文本进行分析，只是简单地用答题术语进行套答；在回答古诗阅读时，没有读懂“刚健之美”的内涵，也不能很好地就内涵结合文本分析。

都昌其：广州市执信中学语文科组长、高三语文备课组长

都昌其老师给同学们提出五点建议：

一、提升文本解读与表达能力

概括能力是语文第一能力，运用极其广泛。而测试中学生这方面的表现不够好，特别是阅读文学类的作品。平素欠债多多，因为作品读得少，平时咀嚼得少，解题特别是对文章主题、人物形象等的提炼，做得不到位。

建议学生们，一方面要学会区分不同文体，找到概括文本的方法；另一方面是，适当补一点阅读学叙事学方面的概念与知识，提升对文本理解的表达能力。

二、板块能力的融会贯通

各专题之间，各知识点之间，并不都是孤立存在的。比如，诗歌与小说，小说与散文之间；阅读与写作之间，许多技巧是可以迁移运用的，师生们可以设计一些综合题型，注意渗透这种融会贯通的意识，甚至不同学科之间都可以这样迁移。如，政治课上的一些分析问题的原理与思路可以迁移到语文阅读与写作中来。

三、适当学一点思维方法

学会辩证分析，不仅是做阅读题，写作方面也是需要思维方法的。

面对一个疑问，从何下手？如何解分？答案呈现过程中，如何分清主次、轻重、先后？怎么样根据情景说话。老师们可以设计一两堂语文思维课，把有关知识概念与知识系统介绍一下，这对那些尖子生应该很有帮助。

四、作文要适当加强升格训练

明确优秀作文的标准，能根据标准，把自己与他人的作文修改成优秀文章。近期各地的大考模拟题陆续推出，认真筛选，精准训练，加强“复写”管理，总能突破一部分学生的作文瓶颈。

五、阅读解题，提高灵活性

考生把满脑子的“套路”感觉稀释，加强对陌生题型的适应性训练，提高学生临场应变的功夫。正如练太极拳，先是苦练套路招式，等练熟了，等形成本能反应了，再忽略招式，苦练推手，练“听劲”，这就是练临场的反应。